教学

教学

教育工作者分享自己通过学习技术促进学生学习的相关经验。

营造文化

教育工作者创造一种鼓励学习、自我反思和追求卓越的文化。

入门 – 在教室里,有效安全地使用学习技术以改进学与教;在讨论学习技术时,进行正面的评价。

达标 – 鼓励学生探索学习技术的应用,培养学生数字公民素养、团队协作和批判性思维技能。

出色 – 培育适应性和反思性的学与教的环境,在这个环境中,学生为了持续不断地提升自己而使用技术;把学与教的标准和期待,拓展到教室之外的数字环境中。

领袖 – 就学术和非学术目的的学习技术使用,确保学生提出有建设性的意见;培养学生的数字化领导才能。

改进方法

教育工作者采用各种策略,积极参与学与教的活动。

入门 – 采用教师主导的教学实践,常用一到两种学习技术教学策略,利用一到两种学习技术工具。

达标 – 采用教师引领的教学实践,常用一系列学习技术教学策略,利用一组学习技术工具,不断调整教学。

出色 – 采用教师指导的教学实践,开发一系列学习技术教学策略和数字工具,在教学中改进方法。

领袖 – 采用教师辅助的教学实践;根据需要,同时使用多种学习技术教学策略,不依赖于某一种或几种特定的数字工具。

及时反馈

教育工作者利用反馈拓展学与教,不断深化理解,提高对教学过程的反思。

入门 – 利用学习技术,给学生提供可操作的学习反馈。

达标 – 向学生提供及时和有理据的反馈,使学生能够利用学习技术进行反思。

出色 – 利用学习技术改进反馈方法,以提高反馈的效率和质量;作为迭代反馈的手段,让学生参与对话。

领袖 – 与学生一起,促进对学与教过程的反思;提供反馈,该反馈记录了随着时间的推移,人们对于学习技术应用理解的变化。

科学评价

教育工作者采用一系列方法和数据,通过评价改进学与教的过程。

入门 – 使用数字工具,对学生的特定学习任务进行评价;以数字化的方式,记录和跟踪学生的学业成绩数据。

达标 – 为教学提供信息,使用数字工具进行形成性评价;为进行终结性评价,分析学生的总体学习成绩数据; 让学生使用数字工具开展同伴互评和自我评价。

出色 – 使用一系列数字工具和形成性评价策略,对教学进行即时改进;为了做好长期教学计划,分析大量数据

领袖 – 利用形成性评估的数据,对多个学生同时开展适应性教学;开发一个用于长期数据分析的系统,以提高教学实践和促进课程开发。