Perancangan

Perancangan

Para pendidik mendesain dan mengembangkan sumber pembelajaran dan pengalaman yang memanfaatkan teknologi untuk memenuhi kebutuhan peserta didik.

Proses

Pendidik menggunakan proses desain termasuk penelitian, pengembangan, dan evaluasi dalam menciptakan pengalaman belajar.

KEMUNCULAN – Bergantung pada penilaian kebutuhan siswa yang ada, mengumpulkan ide dari sumber yang disediakan sekolah, mendukung tugas yang ada dengan teknologi pembelajaran, mencerminkan pengalaman belajar.

DIHARAPKAN – Identifikasi kebutuhan akademik siswa, kembangkan dan sempurnakan ide dari sumber daya yang disediakan sekolah, tingkatkan tugas dengan teknologi pembelajaran, secara ringkas merefleksikan dan menyesuaikan pengalaman belajar.

MELAMPAUI – Mengidentifikasi keterampilan akademik dan non-akademik, atribut, dan sikap yang dibutuhkan oleh siswa, menggunakan sumber daya yang tersedia di luar sekolah, memodifikasi tugas dengan teknologi pembelajaran, secara formal merefleksikan pengalaman belajar dan beradaptasi untuk peningkatan segera.

PENCONTOHAN – Mengintegrasikan lembaga siswa dalam penilaian kebutuhan, memimpin pengembangan ide kolaboratif, mengubah tugas menggunakan teknologi pembelajaran.

Keabsahan

Pendidik merancang pengalaman dan peluang pembelajaran yang disengaja untuk pengembangan keterampilan yang bermakna.

KEMUNCULAN – Merancang tugas dengan beberapa aplikasi pembelajaran, mengajarkan teknologi, kewarganegaraan digital, kolaborasi, dan keterampilan berpikir kritis.

DIHARAPKAN – Menggunakan aplikasi keterampilan dan pengetahuan otentik saat merancang pengalaman belajar, mengajarkan teknologi, kewarganegaraan digital, kolaborasi, dan keterampilan berpikir kritis melalui konteks pengalaman belajar.

MELAMPAUI – Merancang pengalaman belajar yang menjawab kebutuhan asli dan menghasilkan perubahan yang berarti, menanamkan teknologi, kewarganegaraan digital, kolaborasi, dan pengembangan keterampilan berpikir kritis dalam pengalaman belajar.

PENCONTOHAN – Membimbing siswa dalam menangani kebutuhan yang menghasilkan perubahan yang berarti, memfasilitasi siswa mengidentifikasi dan mengembangkan teknologi, kewarganegaraan digital, kolaborasi, dan keterampilan berpikir kritis sesuai kebutuhan.

Instruksi sumber daya

Pendidik menciptakan, menyusun, dan mengembangkan sumber daya teknologi pembelajaran yang efektif yang mempromosikan pengajaran dan pembelajaran.

KEMUNCULAN – Menggunakan sumber daya dalam jumlah terbatas yang dipilih dari sumber eksternal, secara langsung memberikan sumber daya kepada siswa, bergantung pada sumber daya konsumtif atau statis untuk memberikan pengalaman pembelajaran umum.

DIHARAPKAN – Menyesuaikan dan menyusun berbagai sumber daya yang memenuhi berbagai kebutuhan siswa, mengatur sumber daya statis dan interaktif di lokasi pusat, mengevaluasi alat digital eksternal dan memilih sumber daya tugas khusus.

MELAMPAUI – Berkolaborasi dengan orang lain dalam mengembangkan berbagai sumber daya yang saling berhubungan, memanfaatkan pilihan sumber daya untuk menciptakan pengalaman yang dipandu bagi siswa, menggunakan sumber daya untuk mempersonalisasi pembelajaran bagi siswa.

PENCONTOHAN – Merancang sumber daya berkualitas tinggi, yang dapat dimanfaatkan oleh organisasi lain dan tersedia untuk umum.

Agensi Siswa / murid

Pendidik menggunakan pembelajaran pembelajaran untuk memastikan siswa memiliki kesempatan untuk mengarahkan pembelajaran mereka dan menciptakan pengalaman yang dipersonalisasi bagi mereka.

KEMUNCULAN – Memberi siswa pilihan kegiatan belajar dari serangkaian pilihan, menentukan proses pembelajaran untuk setiap pilihan, menentukan kriteria keberhasilan untuk setiap tugas.

DIHARAPKAN – Memungkinkan siswa untuk memilih proses atau metodologi yang mereka gunakan, mendorong siswa untuk mengevaluasi pekerjaan mereka terhadap kriteria keberhasilan yang ditentukan untuk setiap tugas.

MELAMPAUI – Mendorong otonomi siswa ketika memilih kegiatan belajar mereka sendiri, mendukung otonomi siswa ketika memilih proses atau metodologi mereka, mendukung siswa dalam menentukan kriteria keberhasilan untuk kegiatan belajar mereka, membimbing siswa dalam evaluasi mereka.

PENCONTOHAN – Membutuhkan otonomi siswa ketika memilih kegiatan belajar mereka sendiri, mengharapkan otonomi siswa ketika memilih proses atau metodologi mereka, memastikan kualitas dalam evaluasi siswa dari hasil mereka sendiri terhadap tujuan yang diartikulasikan siswa. – Membutuhkan otonomi siswa ketika memilih kegiatan belajar mereka sendiri, mengharapkan otonomi siswa ketika memilih proses atau metodologi mereka, memastikan kualitas dalam evaluasi siswa dari hasil mereka sendiri terhadap tujuan yang diartikulasikan siswa.