关于《学习技术框架》
简介
《学习技术框架》概述了支持教育工作者学习技术的主要领域。该框架把教育工作者使用学习技术时的态度、行为及实践分为七类,它为教育管理人员、教研员/培训人员、教师提供指导,帮助他们认识到学习技术对于他们自身和学习者所带来的影响,从而提高教育工作者学习技术的应用能力,提升其教学效果,改进学习体验。
该框架并非用于员工评价或绩效评估,而是作为分析和支持教育工作者学习技术能力的指南。
使用方法
该框架是教育工作者使用学习技术时的态度、行为及实践的操作性量规,可用于指导教育工作者评估其当前行动,促进个人职业发展。因此,该框架聚焦的是可测量的行为,而不是知识、性格或观点之类的个人特征。
目的
该框架旨在呈现不同类别下的数字技能发展的过程。这些类别涵盖了在个人和教学方面有效使用学习技术的各个阶段,但不包括使用数字工具的具体知识。使用数字工具的具体知识应被视为本框架的补充内容,它们将会在该框架的操作类别中有所涉及。
该框架旨在为教育工作者在学习技术应用方面的表现提供及时的参考,同时,为他们的未来规划和专业发展提供资源。通过定期对照检查这一框架,教育工作者可获得持续的评估、学习和成长的机会。
支架类技能
通过从入门、达标、超越、到榜样几个阶段的跨越式发展,教育工作者们将在早期阶段中不断改进自己的实践。在后期阶段,他们将会在提高自己学习技术技能的同时,也在帮助他人方面变得更加娴熟和高效。
早期的实践更加个体化,既包括教育工作者本人,也包括其在课堂教学中使用学习技术。后期的实践范围将扩大到在整个学校和更大的教育社群之中。
这些阶段被设计为阶梯式。在后期阶段被评定具备“出色”级和“领袖”级技能的教育工作者,也被视为具备了“入门”级和“达标”级的技能。
评价依据
该框架为个人自评而设计,它不适用于群组技能和行为的整体评估。教育工作者可根据不同阶段的实践进行个人自评,也可以在教育技术导师的指导下进行自评。为了帮助教育工作者在自评时有充分的依据可参考,该框架描述了各个阶段相应的行为特征。
参考文献
该框架主要受到以下研究的启发:
- K-12 Digital Citizenship Program – Common Sense Education
- ISTE Standards for Educators – International Society for Technology in Education
- Tasmanian K-10 Information and Communications Technology Curriculum Syllabus and Support
- The Technology Integration Matrix – Florida Center for Instructional Technology
- UNESCO ICT Competency Framework for Teachers
- iNACOL National Standards for Quality Online Teaching
- Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition (SAMR)
- Technological, Pedagogical, and Content Knowledge (TPACK)
- Replacement, Amplification, and Transformation (RAT) Model
- PICRAT Matrix
翻译团队成员:焦建利 支凤宁 陈婷
作者
Kieron Eaglestone
Assistant Head for Innovation & Learning Technology, Whole School
British School of Jakarta
版权使用
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